AI 让英国学生“不会思考”，近 6000 名英格兰中学教师表示担忧
背景：AI 教育工具迅速普及
近年来，人工智能在英国教育系统中被广泛采用。从语音转文字工具到自动作业批改，再到即将推行的 AI 辅导计划，AI 正逐步渗透到教学各个环节。然而，随着其使用频率的上升，教师开始关注 AI 是否正在改变学生的学习方式和思维能力。
- AI 工具被用于课堂辅助、作业布置、教学资源生成。
- 教师群体自身也在迅速适应 AI，用于备课和行政事务。
详情：近 6000 名教师表达担忧
根据英国全国教育联盟的一项调查，该调查覆盖了 9000 名英格兰公立中学教师，其中约三分之二（近 6000 人）表示已经观察到 AI 的使用对学生批判性思维能力的负面影响。
- 学生过度依赖 AI，导致独立思考、创造、写作甚至沟通能力下降。
- 语音输入技术的普及使学生对拼写、语法等基础技能不再重视。
- 教师普遍认为 AI 正在侵蚀教育的本质，如问题解决和协作学习。
教育政策与教师分歧
英国教育大臣布里奇特·菲利普森提出了一项 AI 辅导工具计划，旨在为最多 45 万名弱势学生提供个性化支持。政府希望借此缩小教育资源差距，将优质辅导普及化。
然而，这一计划在教师群体中引发强烈分歧：
- 49% 的教师表示反对，认为 AI 无法提供学生所需的情感支持和激励。
- 14% 的教师支持该计划，但强调需配套监管和培训机制。
教师担忧 AI 被用于削减教育预算，削弱教师角色，导致教学中的人文关怀缺失。
教师自身的 AI 使用趋势
尽管教师对 AI 在学生中的使用表示担忧，但他们自身对 AI 的依赖也在迅速上升。
根据调查：
- 76% 的教师已在日常工作中使用 AI，相比去年的 53%，使用率大幅提升。
- 主要用途包括：教学资源制作（58%）、课程准备（42%）、行政事务处理（35%）。
- 仅 7% 的教师使用 AI 进行作业批改。
这种双重使用现状揭示了教育界在 AI 使用上的矛盾态度：一方面警惕 AI 对学生能力的影响，另一方面又难以抗拒其带来的效率提升。
制度滞后与监管挑战
尽管 AI 技术已广泛进入校园，但制度建设和管理规范却明显滞后：
- 约 49% 的学校尚未出台任何 AI 使用政策。
- 66% 的学校没有对学生使用 AI 制定具体规范。
教师普遍认为，在缺乏系统培训和指导的情况下，AI 很难发挥真正的教育价值。一些教师指出：
- AI 生成的教学内容质量参差不齐。
- 没有合理监管，AI 可能会进一步加剧学习差距。
因此，教育界呼吁建立明确的 AI 使用监管体系、教师培训机制和学生行为指导原则，确保 AI 技术与教育目标相辅相成。
教育界与政府的立场碰撞
英国全国教育联盟秘书长丹尼尔·凯贝德表示，独立思考能力是学习的核心，而 AI 的依赖正在削弱这一点。教育界普遍认为，AI 在教育中的应用仍处于探索阶段，缺乏长期研究支持，仓促推进政策存在风险。
政府则强调 AI 的潜力：
- 可扩大个性化教育的覆盖范围，尤其帮助弱势学生。
- 不应取代核心知识和学科思维训练，但必须让学生适应数字化时代。
- 已在学校白皮书中提出 AI 安全、负责任使用的指导方针。
这一立场反映出政策制定者希望在教育公平与技术应用之间寻求平衡，但教师群体仍对其实施效果和伦理风险存疑。
结语：平衡技术与教育本质成为关键
AI 在教育中的角色仍在演变。如何在提升效率的同时，避免学生失去核心学习能力，成为英国教育界面临的重要课题。当前的关键在于建立清晰的规范体系，加强教师培训，并在技术应用与人文教育之间找到恰当的平衡点。